高中课改到底要改什么？新课程会给孩子们带来怎样的学习天地？2012年，广西高中马上要推行课改方案，8月16日，来自全区各地的教学、教研领头人等1400多人，坐在了南宁市委党校的教室里，听来自教育部的专家——教育部基础教育二司巡视员兼教育部基础教育课程教材发展中心主任朱慕菊和课程发展处处长刘月霞就课改“论道”。
两位专家是我国十年课改的参与者和推动者，也是课改课程体系建设的执行者，她们的一些教育理念，让广西的教育局局长们、高中校长们对广西课改实施有了方向感和根基感。
高中不是大学“预科班”
高中该如何定位？高中应当教会孩子什么？来自教育部的两位专家，用这样两个高中教育最根本的问题，引出了高中课改的精髓——解决的不是内容的问题，是如何育人的问题。
专家提出，一些校长把高中当做高校的“预科班”，一味地围着高考指挥棒转，高考考的课程多开，高考不考的一律停课，把高中变成考试训练班。而事实上，停掉体育课、艺术课，停掉的是孩子的长远和未来；只围着高考指挥棒转的高中，只会沦为大学的附属品。
今年高考，广西的很多家长都在为孩子选专业忙里忙外，孩子则茫然地站在家长身后，感慨“不知道该学什么”。教育部的两位专家说，即使是清华、北大这样的一流学府，都有不少这样的学生。这样的学生出现，就是因为高中教育没有解决一些最根本的问题。
“教育应当是充满关爱的。”朱慕菊说。高中阶段的教育，不但应当帮助孩子学会获取知识，还要帮助他们认识自己，发现自己的兴趣和爱好，学会为自己的行为负责，具有人生、职业规划的能力。
课改对课程进行了重新设置，增加大量丰富多彩的选修课，对现有的教材内容也进行了大量修订，对一些知识点降低了难度，对边界进行了界定，防止教师为应付考试无边际对知识点进行扩展和深挖。除此之外，课改增加了学生研究性学习部分，对学生评价的方式也由原来的高考唯一标准，变成了多渠道多角度的综合评价，重成绩，更重体验。
对此，与会的一名高中校长说，高考录取率永远是悬在校长头上的一把利剑，不管外界怎么喊，家长最认可的还是那个“率”。高中教育背负着家长望子成龙的希望，又因追求升学率而屡受诟病，成了委屈无处说的“夹心饼干”。高中课改只有与高考改革相结合，完成整个教育体系的变革，才能把校长们真正从指挥棒下解脱出来。而这也正是教育部下一步改革的方向。
选修课学分制走进高中生涯
课改倡导学分制、导师制，给学生丰富多彩的课程选择，就是把大学一些符合规律的学习方法运用到高中来，给孩子更多的自主性、可选择性，培养探究性的学习能力和动手能力。
修满144分，高中才能毕业。语数外10个学分，历史地理8个学分，艺术6个学分，健康体育10个学分，社区服务2个学分……必修课116个学分，选修不限。教育部专家对课改学分制的介绍，让大家仿佛置身于大学之中。课改鼓励有余力的孩子多学选修课，理论上说，高中阶段可以修60多分的选修课，一部分选修内容还可能出现在将来的高考选考试卷上。
